2007年6月，教育部创编的《第一套全国中小学校园集体舞》定于今秋在全国中小学校全面推广。照此推测，下学期开学后，“华尔兹”将“舞”进全国的中小学校园。而在河南的郑州、登封等地区，有着更广泛群众基础的武术早已引进了校园。有人因此建议，“华尔兹固然美，但可能水土不服”，不如“推广武术更切合河南的地域实际”。（ 6月25日《河南商报》）
笔者深以为然。
众所周知，少林武术作为中国的传统积淀，不但拥有强身健体之功，更有陶冶情操之用。河南作为中国的“武术之乡”，武术文化氛围与群众基础尤其深厚。正是基于此，才有人提出这样的建议。而体育课作为学生强身健体的重要载体，其目的也就是让学生在艰苦的脑力劳动之余，得到休憩与调整，在锻炼中保证“革命的本钱”。由是说来，“少林长拳”也好，“陈氏太极”也好，只要能达到这一实用目的，都是可行的。
而据报道，早在2004年，当地教育部门就在中小学发起了“少林武术走进课堂”活动。在当地，“武术体操”的普及也有模有样。在许多中小学，武术更是成了校园体育项目的最大特色，受到孩子们的欢迎和追捧——只要孩子们喜欢，我们还有什么理由不赞成和肯定呢？
更何况，由西方引进的“华尔兹”能否适合中国少年还是一个问题。“校园集体舞”在某些地方也许刚合适，在另外的地方则有可能荒唐得一塌糊涂。不信，就去哪些连操场都没有硬化（或者甚至连操场都没有）的农村地区看看，当这些孩子在尘土飞扬的野地里“翩翩起舞”时，你看到的将是一幅怎样的滑稽图景？——但在这些地方，操练方便，又有着更广泛群众基础的少林武术却可能恰恰是个不错的选择。
其实，体育教育同样可以而且应该多元化。只有让孩子们多一点选择，他们的思维和爱好才能得到最大程度的张扬。只有让地方教育部门多一点自由和特色，我们的教育事业才能真正达到“百花齐放，百家争鸣”的效果——而这，不真是我们希望和倡导的吗？